《金缕曲·校读榆生师《忍寒吟稿》有感》

诗词名称: 金缕曲·校读榆生师《忍寒吟稿》有感

作者: 喻蘅 〔近代〕

类型: 古诗词

原文展示:

宿雨零烦暑。正金风袅袅，早秋暗度。牖下频年校遗稿，把卷沉吟朝暮。听历历深心倾吐。往事前尘萦眼底，忆初程附学迷前路。承指引，津梁渡。一编语业融今古。汲心源周吴砥砺，苏辛机杼。写尽辛酸哀南赋，下笔玄黄风雨。伤心语江潭烟树。凄怆兰成谁识得，拥素云黄鹤归何处。销不尽，愁如铸。

白话文翻译：

在宿雨之后，烦闷的暑气渐渐消散。此时金风轻拂，早秋的气息悄然来临。窗下，我多年校读遗稿，卷起书卷，朝夕沉吟。倾听那些深情的倾诉，往事如烟萦绕在眼底，回忆起当初求学的迷茫。承蒙指引，犹如渡过一座桥梁。一篇篇的学识融汇了古今。汲取心灵的源泉，周围的吴地仿佛在磨砺我，苏轼与辛弃疾的作品交织其中。写尽了那辛酸的南方赋诗，笔下流淌着风雨的沉重。伤感的言语如江边烟树，凄凉的兰花又有谁能识得？那素雅的云彩和黄鹤又将归向何方？愁苦无法消散，恰似铸造一般。

注释:

• 宿雨：指前一天的雨。
• 金风：指秋风，带有清凉的气息。
• 牖下：窗下，诗人在此处沉吟读书。
• 校遗稿：校对前人的遗稿。
• 倾吐：倾诉，表达内心的感慨。
• 津梁：渡口，象征指引和帮助的地方。

诗词背景:

• 作者介绍：喻蘅（1885年-1959年），字文卿，号藕舫，近代女诗人，擅长词曲，诗风清新婉约，关注社会变迁与女性命运。
• 创作背景：此诗写于作者对榆生师《忍寒吟稿》的读后感，反映出其对过去求学经历的思考以及对文学的热爱。

诗歌鉴赏：

这首《金缕曲》通过细腻的描写，展现了作者在秋日的静谧氛围中，对往昔经历的追忆与思考。开篇的“宿雨零烦暑”便营造了一种清新舒适的氛围，为后文的情感表达奠定了基调。诗中反复提到的“校遗稿”，不仅体现了作者对文学的执着追求，也暗示着对知识传承的尊重。通过“往事前尘萦眼底”，作者深入反思了自己在求学过程中的迷茫与探索，展现了求知的艰辛与执着的心态。诗中的意象如“江潭烟树”“素云黄鹤”则营造出一种淡淡的忧伤，表达了对未来的迷茫与不安。整首诗在结构上流畅而富有层次，不仅有对自己学业的总结，还有对历史与现实的深刻思考，具有极高的艺术价值和情感深度。

诗词解析：

• 逐句解析：

  • “宿雨零烦暑”：前一夜的雨水带走了夏日的烦闷。
  • “金风袅袅，早秋暗度”：秋风轻柔，早秋悄然降临。
  • “牖下频年校遗稿”：在窗下多年来校读师长的遗稿。
  • “把卷沉吟朝暮”：卷起诗卷，朝夕沉思吟诵。
  • “听历历深心倾吐”：聆听那些深情的倾诉，似乎历历在目。

• 修辞手法：

  • 拟人：如“金风袅袅”，赋予风以人性化特征，增添了秋天的温柔。
  • 对仗：如“沉吟朝暮”，使得语言更加对称和谐。
  • 意象：如“江潭烟树”，渲染出一种凄凉的景象，反映内心的忧伤。

• 主题思想： 诗歌通过回忆求学经历，探讨了知识的传承与个人成长的艰辛，反映了作者对文学的热爱和对未来的思考，表达了一种深沉的忧愁与对人生的感慨。

意象分析：

• 金风：象征秋天，代表着时光的流逝与变迁。
• 江潭烟树：象征孤独与忧伤，表现了对往昔的怀念。
• 素云黄鹤：象征自由与归属，引发对未来的思考与迷惘。

互动学习：

诗词测试：

1. 诗中提到的“金风”象征什么？

   • A. 春天
   • B. 秋天
   • C. 夏天
   • D. 冬天

2. “牖下频年校遗稿”中的“校遗稿”指什么？

   • A. 新书
   • B. 前人的遗作
   • C. 自己的作品
   • D. 小说

3. 诗中的“江潭烟树”主要传达了怎样的情感？

   • A. 欢乐
   • B. 孤独与忧伤
   • C. 兴奋
   • D. 平静

答案：

1. B；2. B；3. B

诗词比较与延伸：

相关作品推荐：

• 李清照的《声声慢·寻寻觅觅》
• 苏轼的《水调歌头·明月几时有》

诗词对比：

• 喻蘅与李清照：两位女诗人都以细腻的情感和清新的语言著称，表达了对人生的思考与对过去的怀念。然而，李清照更多地展现了对爱情的感伤，而喻蘅则更侧重于对求学与知识的探索。

参考资料：

• 《喻蘅诗词集》
• 《中国近现代女诗人研究》
• 《李清照与她的时代》