《赠岑郎中》

原文展示:

赠岑郎中
戎昱 〔唐代〕
童年未解读书时，
诵得郎中数首诗。
四海烟尘犹隔阔，
十年魂梦每相随。
虽披云雾逢迎疾，
已恨趋风拜德迟。
天下无人鉴诗句，
不寻诗伯重寻谁。

白话文翻译：

在我童年尚未懂得读书的时候，
便曾吟诵过郎中几首诗。
四海的烟尘依然隔在眼前，
十年的梦魂却常常陪伴我。
虽然披着云雾快速迎接您，
但我早已恨怨追风拜德太迟。
天下无人能够鉴赏我的诗句，
我又该去哪里寻找那位诗伯呢？

注释:

字词注释：

• 郎中：古代指医官或文人，常用来指代有才华的人。
• 烟尘：指世俗的纷扰和困难。
• 魂梦：指梦境中的灵魂，表达对往事的怀念和思念。
• 趋风拜德：比喻追随风潮，向有德之人请教。
• 鉴：鉴赏、评判。
• 诗伯：指能鉴赏诗作的人，或特指名高的诗人。

典故解析： 本诗没有明显的历史典故，但“郎中”一词可以反映古代文人对医者及其文化地位的认同与尊重。

诗词背景:

作者介绍： 戎昱，唐代诗人，生平资料较少，但他的诗风清新而富有情感，擅长表达个人的情感与思索。

创作背景： 此诗创作于戎昱的青年时期，表达了他对过去童年时光的怀念，以及对文学的向往与追求，同时也流露出对文学鉴赏者的渴求。

诗歌鉴赏：

《赠岑郎中》通过回首童年与诗歌的缘分，展现了诗人对文学的热爱以及对时光流逝的感慨。开头句“童年未解读书时，诵得郎中数首诗”，显示出诗人自小便受到诗歌的熏陶，尽管那时尚未理解其中的深意，却已经与诗歌结下不解之缘。这种对诗歌的早期接触，为其后来的文学追求奠定了基础。

接下来的“四海烟尘犹隔阔，十年魂梦每相随”，则表达了诗人对现实与理想之间的隔阂，以及在漫长岁月中对文学的执着追求。诗人在追求中感受到的艰辛和无奈，特别是“虽披云雾逢迎疾，已恨趋风拜德迟”，显示出他对名士的敬仰和渴望，但又因自身的局限而感到自责与懊悔。

最后两句“天下无人鉴诗句，不寻诗伯重寻谁”，更是点出诗人对文学评价者的渴望，既有对当下缺乏理解的失落，也凸显出他对诗歌价值的坚定信念。这首诗不仅传达了个人情感，更反映了一个时代文人对诗歌与理想的追求与思考。

诗词解析:

逐句解析：

1. 童年未解读书时：表达了对童年无知但渴望知识的感慨。
2. 诵得郎中数首诗：表明早期对诗歌的接触与热爱。
3. 四海烟尘犹隔阔：现实的纷扰与理想的距离。
4. 十年魂梦每相随：岁月流逝，思绪依旧萦绕于心。
5. 虽披云雾逢迎疾：虽然在努力迎合名士的期待。
6. 已恨趋风拜德迟：感到追求理想的过程太慢，内心焦虑。
7. 天下无人鉴诗句：周围缺乏对自己作品的理解与欣赏。
8. 不寻诗伯重寻谁：对能够理解与评价自己作品的人感到无奈。

修辞手法：

• 比喻：将追求理想的过程比作“趋风”，形象生动。
• 对仗：如“虽披云雾，已恨趋风”，增强了诗歌的韵律感。

主题思想： 整首诗展现了诗人对诗歌的执着与对理想的追求，流露出对时光流逝的感慨以及对理解与评价的渴望，反映了唐代文人对文学的重视和追求。

意象分析:

意象词汇：

• 童年：象征纯真与初识世界的阶段。
• 烟尘：代表现实生活的复杂与纷扰。
• 云雾：象征理想与现实之间的朦胧与不确定。
• 诗伯：象征着文学的权威与理想中的理解者。

互动学习:

诗词测试：

1. 诗中“童年未解读书时”表达了怎样的情感？

   • A. 对童年无知的懊恼
   • B. 对读书的渴望
   • C. 对诗歌的喜爱
   • D. 以上全部

2. “天下无人鉴诗句”中，诗人感到怎样的情绪？

   • A. 孤独
   • B. 失落
   • C. 无奈
   • D. 以上全部

答案：

1. D
2. D

诗词比较与延伸:

相关作品推荐：

• 《静夜思》 李白
• 《登鹳雀楼》 王之涣

诗词对比：

• 《静夜思》与《赠岑郎中》都表达了对故乡与过往的思念，但《静夜思》更突出夜晚孤独的情感，而《赠岑郎中》则强调了对文学理想的追求。

参考资料:

推荐书目：

• 《唐诗三百首》
• 《中国古代诗词选》

这些材料能帮助读者更深入了解唐代诗歌的风格与特点。