《哭先师赵考古先生诗》

原文展示：

亲炙先生已有年，深知蕴蓄冠群贤。
德全圣学相传后，心契人文未画前。
造化经纶图要妙，太虚聚散语精研。
于今遗世真无愧，祇使愚蒙痛自怜。

白话文翻译：

已与先生相交多年，深知他所蕴藏的智慧超群。
他的德行和圣学在后人中传播，
而他对人文的理解，尚未被完全描绘。
造化的经纶图谱极其巧妙，
在太虚中聚散的道理也值得深入研究。
如今他在世上留下的真实遗产，实在无愧，
只使我这个愚笨的人痛心自怜。

注释：

• 亲炙：亲近、教导。
• 蕴蓄：积累、储藏的智慧和才能。
• 德全：指道德完善、德才兼备。
• 圣学：指儒家经典和学习。
• 心契：心灵的契合、理解。
• 造化：自然界的创造与变化。
• 经纶：指安排、规划的智慧。
• 太虚：形而上的虚无，哲学中的概念。
• 遗世：留存于世，留下来。

诗词背景：

作者介绍：

吴文祥是明代的一位诗人，以其深厚的文化底蕴和对古典诗词的理解而著称。他的作品多反映对儒家传统的崇尚及对师道的尊重，风格典雅，情感真挚。

创作背景：

这首诗是吴文祥悼念他的老师赵考古先生所作，表达了对其深厚学识和品德的敬仰，以及对自己未能完全领悟其教诲的自责和遗憾。

诗歌鉴赏：

《哭先师赵考古先生诗》是一首充满感情的悼念诗，诗中通过对老师赵考古的深切怀念，展现了作者对师道的敬重与对知识的渴求。首句“亲炙先生已有年”表明了与老师的深厚情谊，接下来的“深知蕴蓄冠群贤”则强调了老师的智慧与德行在众人中脱颖而出。诗中提到的“德全圣学相传后，心契人文未画前”揭示了老师的教诲不仅在学术上深具影响力，更在于人文精神的传承。

“造化经纶图要妙”展示了自然和人生的复杂与奥妙，而“太虚聚散语精研”则是对哲学思想的探讨，表达了对老师思想深邃的敬仰。最后两句的“于今遗世真无愧，祇使愚蒙痛自怜”，一方面肯定了老师的伟大与成就，另一方面也反映了作者内心的惆怅和自责，感慨自己未能完全领悟老师的教诲。

整首诗情感真挚，结构严谨，既有对师长的崇敬，又有对自身缺陷的反思，体现了儒家文化中对教育和师道的重视。

诗词解析：

逐句解析：

• 亲炙先生已有年：表达与老师相交的时间之久，体现亲近感。
• 深知蕴蓄冠群贤：老师智慧的深厚，使其在众人中独树一帜。
• 德全圣学相传后：老师的品德与学问影响了后代。
• 心契人文未画前：尽管师德高尚，但人文的理解还未被完全表达。
• 造化经纶图要妙：自然的法则和人生的安排极其巧妙。
• 太虚聚散语精研：在形而上的空灵中，聚散的道理值得深入研究。
• 于今遗世真无愧：老师的遗产让人钦佩。
• 祇使愚蒙痛自怜：作者对自身的无知与愚笨感到痛心。

修辞手法：

• 对仗：如“德全圣学”与“心契人文”，展示了严谨的结构。
• 比喻：用“造化经纶”比喻自然的智慧。
• 拟人：将理想状态寄托于“太虚”，增添了哲学的深度。

主题思想：

整首诗表达了对教师的崇敬与怀念，反映了作者对知识渴望的动力，以及因未能完全领悟老师教诲而感到的自责与惋惜。诗歌传达了教育的深远影响与师生之间的深厚情谊。

意象分析：

意象词汇：

• 先生：象征智慧与德行的化身。
• 人文：象征文化传承与教育的深厚内涵。
• 造化：象征自然与人生的奥妙。
• 太虚：象征哲学思考的深邃。

这些意象在诗中不仅承载了具体的情感，也体现了深厚的文化内涵和象征意义。

互动学习：

诗词测试：

1. 这首诗是为了悼念哪位教师？ A. 赵考古
   B. 孟子
   C. 朱熹
   D. 王阳明

2. 诗中提到的“太虚”主要是指什么？ A. 物质世界
   B. 形而上的虚无
   C. 实际的天空
   D. 思维的局限

3. 诗人在最后两句中表达了什么样的情感？ A. 愉快
   B. 自豪
   C. 自责与惋惜
   D. 轻松

答案：

1. A
2. B
3. C

诗词比较与延伸：

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诗词对比：

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• 《静夜思》：李白的思乡情怀，展现了对故人的怀念。

通过对比不同诗人的作品，可以更深入理解吴文祥对师道的尊重与对知识的渴望，体现出古代文化对教育的重视与传承。

参考资料：

• 《明代诗歌研究》
• 《古代诗词鉴赏》
• 《吴文祥与明代文化》
• 《诗词大观》