《类试院放榜众论以得士为庆作古诗一章呈详定》

原文展示

《类试院放榜众论以得士为庆作古诗一章呈详定》
作者: 郑刚中 〔宋代〕

书生业辞艺，不为觅科举。
胸中负器识，笔下有今古。
君看阿房赋，岂是布衣语。
独其在糊名，贵贱惟所主。
得之类至宝，弃去祗如土。
有司开化炉，熔铸要精处。
时方为鼎镛，小冶不应鼓。
诸公皆名流，学海浩吞吐。
丹灵骨先换，入榜尽龙虎。
访以执文柄，我亦费罗取，
书生家风寒，仆马在何许。
趼足赴重围，裹饭坐长庑。
视公帘幕间，若有霄汉阻。
那知先达心，每事必念祖。
未把短檠弃，尚记灯烛苦。
关防周罅隙，考校到毫缕。
杂置战场文，一字不轻与。
如持古黄钟，端坐分律吕。
在处拔其尤，可但十得五。
奉此贤能书，足以上天府。
蜀士多豪英，父老自能数。
谓或有遗珠，勉使相接武。
我辈酒樽空，边城隔烟雨。

白话文翻译

这首诗表达了作者对科举考试的看法和对读书人命运的思考。诗中提到书生并不只为科举名利而努力，而是要有更深的文化素养和艺术造诣。通过对阿房赋等经典作品的提及，作者强调了文化的价值超越了名利。诗中还反映了士人对祖辈的敬仰与追忆，并提醒人们在追求名利的同时，不能忘记传承与责任。

注释

1. 书生：指读书人，尤其是指参加科举考试的士人。
2. 阿房赋：出自杜牧的诗作，描绘了阿房宫的奢华与荒唐，象征着无用的奢华。
3. 贵贱惟所主：意指名声的高低是由人定的。
4. 有司：指负责考试的官员。
5. 鼎镛：象征着重要的决策或事情，常用于比喻重大事件的进行。
6. 丹灵骨：象征才华和品质，被比喻为真正优秀的人才。

诗词背景

作者介绍

郑刚中，宋代诗人，以其诗风清新典雅著称。他在诗歌中往往融入对社会现象的深刻思考，反映了当时士人的心态与追求。

创作背景

这首诗作于科举考试放榜之际，反映了士人对于考试结果的种种看法，以及对文化与名利的思考。诗人在庆祝得士时，表达了对文化价值的重视。

诗歌鉴赏

郑刚中的《类试院放榜众论以得士为庆作古诗一章呈详定》展现了诗人对科举制度及其背后文化价值的深刻思考。整首诗在形式上遵循了古典诗词的韵律，但在内容上却充满了对传统科举制度的反思与批判。诗中提到的“书生业辞艺，不为觅科举”，表明了作者认为读书人应当追求更高的文化理想，而非单纯追逐功名利禄。

作者通过引用阿房赋，借古讽今，暗示当时社会中名利的浮华与虚妄。同时，诗中“得之类至宝，弃去祗如土”的比喻则进一步强调了真正优秀的才华是难能可贵的，而那些追求名利的行为则如同尘土般微不足道。整首诗在强调文化价值的同时，也展现了对读书人命运的深切关怀，表明了在功名之外，家风、责任与传承同样重要。

诗词解析

逐句解析

1. 书生业辞艺，不为觅科举：书生努力学习，不仅仅是为了科举考试的功名。
2. 胸中负器识，笔下有今古：心中拥有丰富的知识，写作时能够纵横古今。
3. 君看阿房赋，岂是布衣语：提到阿房赋，这样的作品不是平民所能言说的。
4. 独其在糊名，贵贱惟所主：名声的高低是由个人所决定的。
5. 得之类至宝，弃去祗如土：得到优秀的才华如同珍宝，弃之却如同尘土。
6. 有司开化炉，熔铸要精处：负责考试的官员应当在选拔上精益求精。
7. 时方为鼎镛，小冶不应鼓：在重要的时刻，小的冶炼不应参与。
8. 诸公皆名流，学海浩吞吐：众多名流在浩瀚的学海中汲取知识。
9. 丹灵骨先换，入榜尽龙虎：优秀的人才如同经过筛选的龙凤，进入榜单。
10. 访以执文柄，我亦费罗取：询问那些掌握文人的人，我也曾努力追求。
11. 书生家风寒，仆马在何许：书生的家境贫寒，仆人和马匹在何处呢？
12. 趼足赴重围，裹饭坐长庑：脚步艰难地前往考场，坐在长廊中吃饭。
13. 视公帘幕间，若有霄汉阻：仿佛有高高的天幕阻挡着。
14. 那知先达心，每事必念祖：如何能知道前辈的心思，他们总是想着祖宗。
15. 未把短檠弃，尚记灯烛苦：还未放弃微弱的烛光，仍然记得读书的艰辛。
16. 关防周罅隙，考校到毫缕：仔细检查每一个细节，考核到毫厘之间。
17. 杂置战场文，一字不轻与：在战场上写作，字字句句都不能轻易对待。
18. 如持古黄钟，端坐分律吕：如同持有古老的黄钟，端坐分清音律。
19. 在处拔其尤，可但十得五：在任何地方挑选优秀的，能得到的也只是五成。
20. 奉此贤能书，足以上天府：若能奉上这样优秀的作品，足以得到天子的赏识。
21. 蜀士多豪英，父老自能数：蜀地的士人多有豪杰，长辈们都能数得过来。
22. 谓或有遗珠，勉使相接武：有人认为有未被发掘的璞玉，应该努力将其联系起来。
23. 我辈酒樽空，边城隔烟雨：我们这一代人空有酒樽，边城的烟雨遥不可及。

修辞手法

1. 比喻：诗中将才能比作至宝，强调其珍贵。
2. 对仗：如“书生业辞艺”与“胸中负器识”，增强了诗歌的韵律感。
3. 排比：多次提到“得”、“弃”、“访”等，强调不同的态度。

主题思想

这首诗的中心思想是强调文化的真正价值与个人的内在修养，反映了作者对科举制度的批判与对士人责任感的呼唤。

意象分析

意象词汇

1. 阿房赋：象征着文化的深厚与历史的积淀。
2. 灯烛：象征着读书的艰辛与努力。
3. 酒樽：象征着士人追求的名利与享乐。

互动学习

诗词测试

1. 诗中提到“书生业辞艺”是什么意思？

   • A. 书生努力学习，为了名利
   • B. 书生只为科举而读书
   • C. 书生追求艺术与文化

2. “阿房赋”在诗中起到什么作用？

   • A. 描述士人的生活
   • B. 作为文化象征，反映文化价值
   • C. 讲述历史故事

3. “趼足赴重围，裹饭坐长庑”表达了怎样的情感？

   • A. 对未来的憧憬
   • B. 对考场的无奈与艰辛
   • C. 对家庭的思念

答案：

1. C
2. B
3. B

诗词比较与延伸

相关作品推荐

• 《登高》 - 王之涣
• 《静夜思》 - 李白

诗词对比

• 《登高》：同样反映了士人的情怀，但更偏重于景物与情感的结合。
• 《静夜思》：强调个人思乡情绪，与郑刚中的群体情感形成对比。

参考资料

• 《宋诗鉴赏辞典》
• 《中国古典诗歌研究》

这首诗不仅表现了郑刚中对科举与文化的深刻思考，也反映了当时社会对文化人与名利之间的复杂关系的关注。