《读明道伊川学制》

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读明道伊川学制
作者: 胡居仁 〔明代〕

孟轲没后道随亡，
教化真如一梦长。
不向心中求六德，
只来纸上耀三场。
先生欲扫千年陋，
后学那能一日忘。
愿得天心回古意，
更令斯世绍先王。

白话文翻译

孟子死后，儒道随之消亡，
教化的真谛宛如一场漫长的梦。
不在心中追求六种美德，
只是在纸上炫耀三场考试的成绩。
老师想要扫除千年的陋习，
后来的学生又怎么能在一日之间忘却呢？
希望能够得到天意，回归古人的思想，
让这个时代能够继承先王的教诲。

注释

• 孟轲：即孟子，战国时期的大思想家、教育家，儒家代表人物之一。
• 六德：指儒家所提倡的仁、义、礼、智、信、和等德行。
• 三场：可能指科举考试中的三次，象征表面上的学术成就。
• 先生：指教育者或古代的贤者。
• 千年陋：指流传已久的陋习或错误的教育观念。
• 天心：指上天的意志或自然法则。
• 绍先王：指继承先王的治国理念与道德教化。

诗词背景

作者介绍：
胡居仁，明代诗人，精通儒学，致力于教育与社会改革。他的诗作常表现出对古代文化的追求和对时政的关注。

创作背景：
此诗写于明代，社会变革频繁，儒学面临着新的挑战。胡居仁通过诗歌表达了对教育和文化传承的期望，展现了对古代思想的向往。

诗歌鉴赏

《读明道伊川学制》是一首反映教育理念和文化传承的诗作。诗中以孟子为引子，指出教育的价值和方向。首句提到“孟轲没后道随亡”，强调了儒家思想在历史长河中的重要性与脆弱性，接着以“教化真如一梦长”表达了对现实教育的失望与惋惜。诗人认为，如果教育只是在纸上炫耀而不深入人心，那么所追求的“六德”便无从谈起。

而“先生欲扫千年陋，后学那能一日忘”则反映了诗人对教育者的期待和对学生的理解，强调了文化传承的艰难与重要。最后一句“愿得天心回古意”更是表达了对古代智慧的渴望，体现了对未来教育的美好愿景。

整首诗通过对比古今，表达了作者对当前教育现状的不满和对传统文化的渴望，具有很强的现实意义和文化深度。通过简洁的语言和强烈的情感，胡居仁传达了对教育与道德重建的迫切期盼。

诗词解析

• 逐句解析：

  1. 孟轲没后道随亡：指孟子的去世使得儒道思想逐渐衰落，反映了历史的变迁。
  2. 教化真如一梦长：教育与教化如梦般遥远，意味着现实中难以实现理想。
  3. 不向心中求六德：如果不在内心追求真正的德行，外在的表现就无意义。
  4. 只来纸上耀三场：只重视书本知识与考试成绩，缺乏实践和内心的真实修养。
  5. 先生欲扫千年陋：老师想要清除传统的陋习，表现了教育者的责任感。
  6. 后学那能一日忘：学生们根深蒂固的思想观念，难以在短时间内改变。
  7. 愿得天心回古意：希望能够顺应天意，回归古代的教育理念。
  8. 更令斯世绍先王：希望这个时代能够继承先王的治国理政之道。

• 修辞手法：

  • 对比：古今对比，强调传统文化的重要性。
  • 比喻：将教育比作梦，暗示其虚幻和不现实。
  • 排比：通过对理想与现实的对照，增强诗歌的情感表达。

• 主题思想：
  诗歌表达了对传统儒家思想的追思与对现代教育现状的批判，强调了教育的真正价值应在于德行的内化，而非表面的学术成就。

意象分析

• 孟轲：象征着儒家思想的代表，教育的理想。
• 六德：代表儒家的道德标准，强调内心修养。
• 三场：象征着科举考试，反映出对学术的表面追求。
• 千年陋：象征着历史上遗留的教育缺陷和文化弊端。
• 天心：象征着理想的教育与道德方向。

互动学习

诗词测试：

1. 孟轲在诗中象征着什么？

   • A. 道教
   • B. 儒家思想
   • C. 佛教
   • D. 法家

2. 诗中提到的“六德”不包括以下哪一项？

   • A. 仁
   • B. 义
   • C. 知
   • D. 财

3. 诗人希望教育应回归于哪种思想？

   • A. 现代化
   • B. 古代思想
   • C. 西方文化
   • D. 民间信仰

答案：

1. B
2. D
3. B

诗词比较与延伸

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诗词对比： 可以将《读明道伊川学制》与《登高》进行对比。《登高》表达了对人生无常的感慨，而《读明道伊川学制》则聚焦于教育与文化传承。两者都通过意象的描绘展现了对理想的追求与现实的失落，但主题上侧重点不同。前者更多地体现了个人情感，后者则强调社会责任与教育的价值。

参考资料

推荐书目：

• 《明代诗人研究》
• 《儒家教育思想与现代教育》
• 《中国古代诗词鉴赏》