意思解释
原文展示:
学易穷源未到时，便将虚寂眇心思。宛如童子攻词赋，用即无差问不知。
白话文翻译：
在学习《易经》深入探索其源头之前，我便开始用虚静深远的心思去思考。这感觉就像孩童学习词赋一样，运用起来没有差错，但问其深意却不知晓。
注释:
- 学易：学习《易经》。
- 穷源：深入探索源头。
- 虚寂：虚静深远。
- 眇心思：深远的心思。
- 宛如：好像。
- 童子：孩童。
- 攻词赋：学习词赋。
- 用即无差：运用起来没有差错。
- 问不知：问其深意却不知晓。
诗词背景:
作者介绍: 张载（1020年—1077年），字子厚，北宋著名哲学家、教育家，是宋明理学的奠基人之一，世称“横渠先生”。他的哲学思想以“气”为核心，主张“理一分殊”，对后世影响深远。此诗反映了张载在学习《易经》时的思考状态，体现了其深邃的哲学思维和对学问的执着追求。
创作背景: 张载在研究《易经》时，深感其博大精深，因此在未完全领悟其精髓之前，便开始用虚静深远的心思去探索。诗中表达了他对学问的敬畏和对知识的渴望，以及在学习过程中不断追求深入理解的决心。
诗歌鉴赏：
这首诗通过比喻和自谦的手法，展现了张载在学习《易经》时的内心状态。首句“学易穷源未到时”表明他在深入探索《易经》的源头之前，已经开始用心思考。次句“便将虚寂眇心思”则进一步描绘了他虚静深远的心思，这种心思如同深邃的宇宙，充满了探索的欲望。后两句“宛如童子攻词赋，用即无差问不知”则通过自谦的比喻，表明他在运用《易经》时虽无差错，但对于其深意却尚未完全领悟。整首诗语言简练，意境深远，体现了张载对学问的敬畏和对知识的渴望，以及在学习过程中不断追求深入理解的决心。
诗词解析:
逐句解析:
- “学易穷源未到时”：张载在学习《易经》时，尚未完全领悟其深奥的源头，但他已经开始用心思考。
- “便将虚寂眇心思”：他用虚静深远的心思去探索《易经》的奥秘，这种心思如同深邃的宇宙，充满了探索的欲望。
- “宛如童子攻词赋”：他自谦地将自己比作学习词赋的孩童，表明他在运用《易经》时虽无差错，但对于其深意却尚未完全领悟。
- “用即无差问不知”：他在运用《易经》时虽无差错，但对于其深意却尚未完全领悟，这表明他对学问的敬畏和对知识的渴望。
修辞手法:
- 比喻：通过将学习《易经》的过程比作童子学习词赋，形象地表达了张载在学习过程中的自谦和对知识的敬畏。
- 自谦：通过自比为童子，表明他在运用《易经》时虽无差错，但对于其深意却尚未完全领悟，体现了他的谦虚和对学问的敬畏。
主题思想: 这首诗的主题思想是表达张载在学习《易经》时的内心状态和对学问的敬畏。他通过比喻和自谦的手法，展现了自己在学习过程中的自谦和对知识的渴望，以及在学习过程中不断追求深入理解的决心。
意象分析:
意象词汇:
- 虚寂：虚静深远的心思，象征着张载对学问的敬畏和对知识的渴望。
- 童子：孩童，比喻张载在学习过程中的自谦和对知识的敬畏。
互动学习:
诗词测试:
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张载在这首诗中将自己比作什么？ A. 童子 B. 学者 C. 诗人 D. 哲学家
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这首诗的主题思想是什么？ A. 表达对《易经》的热爱 B. 表达对学问的敬畏和对知识的渴望 C. 表达对童子的喜爱 D. 表达对哲学的思考
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张载在这首诗中使用了什么修辞手法？ A. 比喻 B. 拟人 C. 对仗 D. 排比
答案：1. A 2. B 3. A
诗词比较与延伸:
相关作品推荐:
- 王安石《易》：王安石对《易经》的研究也颇有心得，其诗作《易》与张载的这首诗在主题上有相似之处，都表达了对《易经》的深入思考。
诗词对比:
- 张载的《诗一首》与王安石的《易》在主题上都涉及对《易经》的思考，但张载的诗更侧重于表达学习过程中的内心状态和对学问的敬畏，而王安石的诗则更侧重于对《易经》哲理的阐述。
参考资料:
推荐书目:
- 《宋诗选注》：收录了张载的这首诗，并提供了详细的注释和解析。
- 《张载集》：收录了张载的全部著作，包括哲学论文和诗作，是研究张载思想的重要资料。